为了更好地挖掘单元视角下单篇课文有效教学的重要意义，11月2日下午，奉中附小语文教研组开展了“单元整体视角下‘单篇’语文要素的落实”教研活动。研讨要用“单元”视角关注“单篇”，教师们探索如何发掘单篇课文的价值，明确单元目标和单篇课文教学目标，设计恰当的教学环节，从而落实单元语文要素，提升学生核心素养。此次活动特别邀请了上海市闵行区小学语文教研员朱新亚老师莅临指导，本次活动由教研组长裴李主持。

活动伊始，全校语文教师观摩了奉中附小钱晓萌老师执教的《麻雀》第一课时。《麻雀》是统编版四年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。钱老师教学思路清晰，在课堂中采用通过让学生品读关键词句，朗读感悟，从而悟得习作的方法。钱老师还创设了三步学习支架，先阅读单元导语，明确学习目标接着自己试着梳理文章脉络，用自己的话连起来说说这个故事，最后品读重点场景的描写，学习习作妙招。在以上教学过程中，学生悟得了写清楚的习作方法，为下一课时练笔做铺垫。

紧接着，三官堂学校谢晓蕾执教了《盘古开天地》第一课时，课堂涵盖了三种学法，情境教学法、朗读法和任务驱动法。引导学生借助插图梳理故事的起因、经过和结果，学习把握叙事性文章的主要内容，并感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。旨在感受故事的神奇，教会学生阅读方法。

“课堂教学展示”版块结束后，精彩的“说课”环节拉开序幕。学科指导团的两位青年教师分享了两堂课的设计思考。

       王馨佳老师提出本单元的语文要素——了解作者是怎样把事情写清楚的，是在前两个单元的基础上进行训练落实。《麻雀》作为习作主题单元第一课，在指导写作上起很好的示范作用，学生在写作方面可以借鉴的地方非常多。一篇习作生动的描写离不开细致的观察。要引导学生去思考本课时的关键问题，面对凶狠的猎狗，老麻雀是怎样救小麻雀的？让学生通过品读关键词句找出作者看到的、听到的、想到的内容。老师的教法，也是学生的学法。

       袁晓谌老师从学情入手，学生已初步具备自主与合作探究学习的能力，所以在教学中要引导学生深入课文，感悟探究。本篇课文需要学生借助提示，尝试讲述盘古开天地的过程。能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

       最后朱新亚老师对两节课进行了点评和指导，她肯定了两位老师的课堂，她指出在《盘古开天地》这课中，可以搭设一定的学习路径，先知道故事写了什么，从人物遇到的困难、怎么表现的、为什么那么做这三点去揣摩人物形象，并告诉老师们神话的价值是为了解释哪种现象。在教学中结合学情，读写结合，多种方式促进学生写作，切实帮助学生提高表达能力与写作水平。还向我们转达了薛峰老师对于习作单元总结出的学习路径，要素齐全（时间地点人物交代明白），按顺序写（按事情发展写），按来龙去脉写，内容与中心一致。有了目标的指引，再设计教学内容，选择相应的教学方法以及设计教学评价方式和教学活动，就能发挥目标的导教功能。

       本次活动为老师们搭建了一个相互学习、思维碰撞的提升平台，帮助教师们明白开展单元设计下的单篇教学，不能只强调单元的整体性，更要关注单篇的特质和学生的思维，避免碎片和形式化的整合教学。教师的成长离不开集体的智慧，也离不开教师精益求精的探索，共研共进。“教”学路漫漫，“研”途皆风景。